fa اختلال حرکتی در کودکان مبتلا به اوتیسم با عملکرد بالا و آسپرگر: شواهدی از یادگیری توالی حرکتی عمومى General پژوهشي Research <p><strong>سابقه و هدف:</strong> اختلال حرکتی یکی از ویژگی های برجسته ی اوتیسم و آسپرگر است. هدف از این مطالعه بررسی یادگیری صریح حرکتی افراد مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم و تحکیم آن بعد از گذشت 24 ساعت است. </p><p><strong>مواد و روش ها:</strong> در این مطالعه کارآزمایی بالینی، 15 کودک مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم با 16 همتای عادی مقایسه شدند. شرکت کننده ها با استفاده از ASSQ از دبستان های نجف آباد انتخاب شدند. نمونه ها در روز اول، تکلیف زمان عکس العمل متوالی را در 10 بلوک و در روز دوم در 2 بلوک انجام دادند. </p><p><strong>نتایج:</strong> میانگین و انحراف معیار سرعت یادگیری در 8 بلوک منظم روز اول در گروه مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم برابر 405/0±5/1 و در همتایان عادی 29/0±14/1 بود. مقایسه ی سرعت یادگیری دو گروه تفاوت معنی داری را نشان داد که بیانگر نقص یادگیری صریح در افراد مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم بود (009/0=P). مقایسه ی میانگین سرعت یادگیری دو گروه در روز اول با دوم (اختلالات طیف اوتیسم:31/0±295/1، سالم:21/0±06/1) نیز نشان دهنده ی تفاوت معنی داری بین دو گروه بود (046/0=P) که مبین نقص تحکیم یادگیری بود.</p><p><strong>نتیجه گیری:</strong> نقص یادگیری حرکتی صریح و تحکیم آن در گروه اختلالات طیف اوتیسم می تواند به علت اختلال عملکرد نیمکره ی چپ، تخصصی شده در یادگیری صریح، باشد. این نقص یادگیری حرکتی صریح تاکیدی بر اختلالات حرکتی در افراد مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم است. </p> <p><strong>Background:</strong> Motor impairment is considered as one of the main features of autism and Asperger syndrome. The aim of this study was to investigate the explicit motor-sequence learning in children with autism spectrum disorder (ASD) and its consolidation after 24 hours. </p><p><strong>Materials and Methods:</strong> In this clinical trial study, 15 boys with ASD and 16 matched healthy controls were selected using the autism spectrum screening questionnaire among the elementary schools in Najafabad (Isfahan, Iran). Participants in both groups performed the serial reaction time task in 10 blocks at the first day and 2 blocks after 24 hours.</p><p><strong>Results:</strong> The mean and standard deviation of explicit learning speed through 8 regular blocks in the first day was 1.5±0.405 in the ASD group and 1.14±0.29 in healthy controls. There was a significant difference in the explicit learning speed between the two groups which indicated an explicit learning deficit in the ASD group (P=0.009). Moreover, there was a significant difference between the two groups for explicit learning speed mean in the first and second days of the experiment (ASD: 1.295±0.31 healthy controls: 1.06±0.21, P=0.046) suggesting a defect in consolidation of the explicit motor-sequence learning in the ASD group. </p><p><strong>Conclusion:</strong> Defect in the explicit motor-sequence learning and its consolidation in the ASD group may be due to the left hemisphere dysfunction, which is specialized for explicit motor learning, and confirms the motor impairments in individuals with ASD. </p> یادگیری حرکتی، یادگیری صریح، اختلال اوتیسم، سندروم آسپرگر، مهارت حرکتی Motor learning, Explicit learning, Autism spectrum, Asperger syndrome, Motor skill 91 99 http://feyz.kaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-176-998&slc_lang=fa&sid=1 Sara Izadi-Najafabadi سارا ایزدی نجف آبادی saraizadin@yahoo.com 290031947532846009880 290031947532846009880 Yes Isfahan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی اصفهان Vahid Nejati وحید نجاتی 290031947532846009881 290031947532846009881 No Navid Mirzakhany-Araghi نوید میزاخانی عراقی 290031947532846009882 290031947532846009882 No Zahra Pashazadeh-Azari زهرا پاشازاده آذری 290031947532846009883 290031947532846009883 No